教師在教學中怎樣對待學生的差異

因材施教被認為是應對教學中個體差異的有效方法。在對個體差異的涵義和變量進行分析的基礎上，對因材施教這種以適應為主處理個體差異的教學思想和策略進行了反思，並提出要在承認差異，尊重差異的前提下，以形成學生的主體性為根本，在適應的基礎上逐步超越學生的個體差異，以促進全體學生的全面。

一般來説，人的心理活動或行為特點的方方面面都存在着個體差異。正是由於這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬別。

思維的個體差異 思維是人腦對客觀事物的本質和事物內在的性關係的概括與間接的反映，是個體最重要的心理特徵之一。

興趣的個體差異 興趣對人的行為具有重要的驅動、定向、維持和激勵作用，特別是在教育、教學活動中，是影響教育、教學效果的重要因素之一。

性格和氣質的個體差異 性格是個人穩定的態度體系和相應習慣了的行為方式的結合，是個體在社會化過程中逐步形成的穩定的個體特徵。